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上海市杨浦区七匹狼彩票注册2018学年度课程计划

发布日期: 2018-08-17  浏览次数:



上海市杨浦区七匹狼彩票注册是于2004年,由原姚家桥路第一小学和齐齐哈尔路第四小学合并,成立七匹狼彩票注册。学校坐落于许昌路1151号,校舍建筑面积3104m2运动场地1669.76m2专用教室8个,唱游、美术、科技、阅览室、体质测试室、心语小屋,基本能满足日常教育教学需求。学校现有教学班15个,494名学生。其中244名为进城务工人员随迁子女,占学生总数49.4%。教职工49名,专任教师47人,平均年龄41岁。其中,高级2人,占比4%,中级教师20人,占比42.5%;本科及以上学历教师39人,占比82.9 %;区级备案能手5人,校级能手4人。

上海市杨浦区七匹狼彩票注册是区域内一所普通公办学校,近年内学校办学业绩办学声誉逐步提高,2014-2016连续三年获得杨浦区学校办学绩效考核优秀,2015-2017连续三年获得区教育系统综合治理优秀。学校长期坚持以教育教学为中心,以提高教学质量为核心,坚持“让每个生命都充满自信获得成功”的办学理念,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,以“努力把学校办成师生热爱、家长满意、社会认可的具有“自信”校园文化特色的学校”为办学目标,全面推进教育均衡发展,造就了一批“会教、乐教、善教”的专业教师队伍。学校是上海市安全文明校园,上海市十三五家庭教育基地校,杨浦区文明单位,杨浦区科研先进单位,杨浦区行为规范示范校,杨浦区雏鹰大队,杨浦区体育传统项目校(排球),杨浦区“进城务工随迁子女教育协作组成员校”,杨浦区红旗团支部。

以《上海市中小学2018学年度课程计划及其说明》为依据,进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神,深入实施素质教育,进一步规范课程教学工作,更加科学地编制和有效实施课程方案,全面提升中小学(幼儿园)课程领导力,推进基础教育内涵发展,秉承我校“让每个生命都充满自信获得成功”的办学理念,制定本课程计划。

背景分析:

(一)2017学年度课程计划落实情况反思:

 2017学年度,我校遵循办学理念和大课程观念,统整学校课程,在培养好学向善、健康快乐、自信发展”的学生育人目标的引领下,实现了学校课程体系融入三类课程之中。

1、规范执行学校课程计划。

课程建设继续体现“规范”的特点。“规范”:三类课程开足开齐,严格按照课程标准安排教学,确保课程计划得到落实。严格按照课程设置、课时安排、“阳光体育锻炼一小时”、“课间大活动”、“创新拓展日”、“学习准备期”、“专题教育”等进行常规管理,紧密结合“创智课堂”建设 ,实施基于课程标准的教学与评价。

2、学校课程计划适切学生的需求。

课程建设体现“适切”的特点。“适切”:学校以三个发展需要对三类课程进行校本的探索与实践,努力体现“适切课程标准、适切教材、适切学生”。一年级试点“快乐30分钟”,每天下午3:30-4:00各班开设阅读、科技、游戏等学生喜闻乐见的活动,符合一年级学生生理心理特点,获得学生乃至家长的认可。

3、学校课程建设凸显本校特色。

课程建设体现“特色”的特点。“特色”:学校形成了体现办学目标的自信系列课程,学校在基础型课程、拓展型课程与探究型课程三条脉系中统筹兼顾,加强拓展型课程的常态管理,尤其是创新拓展日课程中的少先队队课课程、兴趣特长课课程、校外体验性博物馆课程的管理。加强区本、校本特色课程建设,《自信伴我行》校本课程,自信银行校本活动课程,博物馆课程等校本课程获得学生的喜爱,特色课程内容形象生动地呈现给学生,使之场景化,提高教学的创意含量。

2018年,学校启动“齐幻动漫社”建设。贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展纲要》、《上海市“十二五”教育改革和发展规划》、《杨浦区教育改革与发展第十二个五年规划纲要》、《杨浦区建设上海市基础教育创新试验区三年行动计划(2013-2015)》,更好地对接杨浦国家创新型试点城区建设,按照“主动对接·明晰目标·整体推进”的工作思路,推动《齐幻动漫社》项目的实施,使学生的个性特长得到发展,发展潜能得到激发,创新意识、创新精神和实践能力显著增强,也使中华传统文化的魅力得以凸显,中华传统文化得以传承。

学校优势与不足分析:

1、学校优势

注重内涵,推进教育优质均衡发展;办出特色,彰显自信教育内涵特色。围绕这一奋斗目标,提出了教师队伍建设、学校课程、学校教学、学校德育、体育传统项目、学校教育科研、平安校园建设、学校凝聚力工程等八项任务。学校确立了“师德规范、梯队建设、专业发展”的培养要求,基本构建了结构合理,骨干学科分布均衡的教师队伍,教师课程执行力不断提高。

自信教育是七匹狼彩票注册在现代教育实践进程中的一项重大举措,对推动学校发展起到了决定性的作用。几年来我校的“自信教育”在教师、学生、家长中有较高的认同度,在社区有一定的影响,正成为我校教育的一项特色。

2017年9月,齐一小学教育集团成立,借助集团力量,将逐步实现课程共享,以集团共享课程建设为抓手,加强校际合作,尝试互聘教师、互选课程。

2、存在问题

(1)学校教师大部分有较强的工作责任心和有较强的执行力。然而,相对来说,这支平均年龄已超过40岁的队伍缺少开拓创新的愿望和勇气,在校本课程的开发上主动性不够强烈。

(2)《自信伴我行》校本德育课程建设还需进一步深化,课程还需第二次改造,形成课程特色。

(3)来自于学生对于课程的需求和期待缺乏数据支撑,还未真正从学生的实际需求和对课程的期待按需设置课程。

3、改进措施

(1)加强教师培训保障,通过加强师德建设、建立创新培养培训机制、建立教师研究成果展示与分享平台等路径切实提升教师课程设计能力和实施能力。

(2)通过大规模的无记名问卷调查,了解学生对现有校本课程的满意度以及课程期待情况。便于学校对于课程进行调整补充。

同时对课程资源进行分析,除了用足用齐本校人力、物力资源,尽量挖掘社区资源,借助少体校、街道、社会公益组织等社区资源,还有热心参与学校管理的家长志愿者。挖掘家长为学校提供包括专业知识、义务劳动、免费授课、相关资料等在内的多项支持手段。

(3)进一步从习惯、兴趣培育的角度整体设计学校的拓展型、研究型课程方案,在课程结构、科目目标、科目内容、活动设计、资源建设、实施要求等方面渗透“自信”的核心元素,在实践中不断完善《自信伴我行》校本德育课程二次开发建设,形成课程特色;

二、课程目标与课程内容

(一)课程总体目标

当前,学生的核心素养的研究与培养已成为基础教育的热门话题。核心素养是学生接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此学校课程建设中的育人目标也应体现这个核心理念,因为“核心素养”是新课标的源泉,是课程改革的根本宗旨。

我们将努力实现如下目标关注:

(1)以自信为宗旨,关注学生生命质量和价值,突出终身发展的核心素养培养;

构建基于生活,基于实践体验的课程体系;

营造基于自信的校园文化为育人氛围的育人环境。

基于学校生源状况和多年办学经验,学校的办学理念是“让每个生命都充满自信获得成功”。我校以“自信”为健康心理基础,建设“自信发展、体验快乐”课程体系。创设“自信伴我快乐,自信伴我成长,自信伴我成功的育人文化,努力编制出能促进创新人才培养要求的学校课程体系,即基础型课程、探究型课程和自主拓展型课程三大类,拓展型课程包括自主拓展型课程与限定拓展型课程,其中自主拓展型课程包含了基础创新课程、科技创新课程、艺术创新课程、体育活动创新课程、兴趣特长发展课程。限定拓展型课程包含班团队的主题创新活动课程。

1、学生培养计划

以小学教育总体育人目标为总体构思,以新课程育人理念为追求方向,结合本校生源特点,着重培养学生掌握初步的科学知识、人文知识与做人知识;培养学生掌握初步的问题能力(发现、形成、提出、分析、解决、创造性解决问题);培养学生掌握初步的科技、艺术等实践能力;培养学生掌握初步的合作实践能力,促使学生改变传统的学习方式。

2、教师发展计划

在新课程理念指导下,结合学校办学特色和自信教育主旋律,我们努力坚持培养会教、乐教、善教的自信教师。要进一步强化、厚实教师学科本体知识,积累学科教学经验与方法,激活教师教育教学智慧。要求教师会用现代教学理念,尤其是区内倡导的创智课堂的要求来设计课堂教学,包括我区提出的创智课堂的理念。同时能很好理解学校自信教育的含义并转化到教学行为中。善于把学校自信教育转化成学生自信心理的激活。在乐教中确立自己的教育自信,传递给学生乐学。

教师要形成具有自己独特风格的教学。同时,不仅要研究教更要善于研究学,让学生在体验、感受和经历中,形成自己的学习经验。

继续完善骨干带教、有效教研、组内循环课研讨、校级区级公开教学等校本研训机制。开展新一轮骨干教师的带教与新教师的培训工作。近几年,一是有计划地引进青年教师,尤其重视引进应届生和青年骨干教师,为学校的可持续发展积蓄后劲。二是加强校本培训,开展好新一轮教师现代信息技术运用能力的培训、教师学科本体知识的培训和教育教学专题培训,切实提高教师的专业水平。

1、基础型课程——智慧自信课程系列:基于标准,落实学科素养。

建立国家课程具有“主动学习”特征的校本化实施相关举措:知识为基,技能为重,开启“自信”心扉,乐学与启智并行,实现课堂角色互换,成功共享。面向全体学生,体现共同基础要求;落实基础学力,促进全面发展;激发学习兴趣,培养学习习惯。

基础型课程包含:语文、数学、外语、品德与社会、科学与技术、信息科技、体育与健身、唱游/音乐、美术等课程。

学科特色研究:

语文:基于核心素养下的小学语文课堂中开放性的语言表达情境创设的实践研究

数学:基于核心素养下小学数学教学中关注学生体验的实践与探索

英语:基于核心素养下小学英语“智慧想、自信学”主题研究之“自信说与演”

技能:课堂教学中学习难点解决的策略研究

拓展型课程——“技能自信课程系列”:基于需求,培育综合素养。

建立以“自信”为主旋律的有专题教育和多样化各类课程中体现“自信”学习心态的课程系列。其结构是:“自信教育”与开启多元智能并行,扩知、才艺与文化传承兼顾聚焦学生自主学习的方法基础,关注学生发现问题、分析问题、解决问题的能力表现,培养学生自信发展意识和实践能力。面向不同学生的不同基础,促进学生的个性发展;丰富学生的学习经历,培养实践能力。

自主拓展型课程包含:在不同的纪念日收获社会主义核心价值观课程,科技创新教育课程——电脑绘画,趣味七巧板。创意折纸,科技创新屋,魔法小棒。艺术创新教育课程:魔幻新世界科幻画,创意剪纸,创新布艺画,腰鼓,十字绣,衍画 ,乐队(二胡),声乐(合唱),舞蹈(少儿国标舞、民族舞、集体舞)。体育活动创新课程:排球、田径、女足、篮球、绵拳,龙文化传统-风筝等。兴趣特长发展课程:沪语童谣、少儿书法、少儿救护、阅读达人、英语儿歌、小青蛙讲故事、砂画等

限定拓展型课程包含:主题创新活动课程:人文、节日活动。主题活动一:自信硕果季;主题活动二:新年新起点;主题活动三:走向大自然;主题活动四:好书伴成长;主题活动五:艺术新星园;主题活动六:领巾展风采;主题活动七:阳光师生情;主题活动八:爱我大中华;主题活动九:法制伴成长;主题活动十:立远大志向。

探究型课程——“成长自信课程系列”:基于问题,启迪创新思维。

建立“趣味天地 “活动学习包”相结合的自信探究活动,形成自主选择与限制选择,班级与社团,校内与校外,自评与互评兼顾的格局培养学生掌握初步的问题能力(发现、形成、提出、分析、解决、创造性解决问题);培养学生掌握初步的科技、艺术等实践能力;培养学生掌握初步的合作实践能力,促使学生改变传统的学习方式。

探究型课程包含:根据国家统编教材,每个年级各设一节探究课。

三、课程计划

学校课程计划总的要求是:确立“学生在学校的所有的教育教学活动均称为课程”的大课程观念,在“自信发展,体验快乐”的目标引领下,把学校课程体系融入进三类课程中。

四、行动方案

(一)基础型课程、拓展型课程和探究型课程的课时安排

(二)特色课程安排

“自信发展,体验快乐”综合课程体现了学校的办学特色,渗透了自信教育的原则与要求,部分学科围绕自信教育的研究课题进行了有效拓展与开发,生成出自信伴我行校本课程、自信银行活动课程等新的课程。拓展与探究型课程正在向科技创新教育、艺术与体育教育、月月有主题活动教育、学生个性特长培养和学生社团建设延伸。尤其是通过“自信伴我快乐,自信伴我成长,自信伴我成功的育人文化建设来统整学校课程,教师的大课程意识得到了进一步提高,参与课程建设的实践能力得到了进一步提升。

2018年,学校开设“在不同的纪念日收获社会主义核心价值观课程”,基于学校校本自信教育,全面推进文明校园创建,深入开展道德教育实践活动,大力培育和践行社会主义核心价值观,将其融入学校教育教学全过程。进一步引导少年儿童树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观,增强社会责任感。

自主拓展型课程

(1)基础创新课程——智慧自信课程基础创新课程是对国家基础型课程进行校本化实施与二次开发。基础课程的学习领域和各学科的设定科学而严谨,科目与课时不可变更。学校作为是教学方法的探索、教学环节的管理以及对部分学科进行拓展,如:语文学科的书法、数学学科的玩玩想想做做、美术学科的科学创新画等。同时,本年度继续借助区创智课堂试点校的优势,继续推进具有“自信教育”特色的创智课堂的评价导引机制,努力形成校本特色的创智课堂学科策略的研究与实践。

(2)技能创新课程——技能自信课程系列:2018学年度起,将在科技、艺术、体育、兴趣特长创新课程建设中突出两项举措:一是用学生自主思想,促进社团生成与组织中的自信培育与团队精神的引领;二是用发现的眼光,扶持有特长与才艺的学生,发挥示范与引领作用;

科技创新课程

课程资源主要来源于有特长的教师自编讲义,并且挖掘街道等教育资源,利用街道科技创新屋,组织学生参与科技课程学习活动。同时与西门子公司合作,邀请西门子公司科技志愿者,定期上门为学生开设科技短课程,实现校本科普教育。

艺术创新课程

艺术创新课程内容主要包括:科学创新画、剪纸、创新动漫画、民乐小乐团合唱团训练、舞蹈队训练等。

体育活动创新课程

共性要求主要是四年级游泳、各年级广播操、体育锻炼课等。

1、兴趣特长发展课程

本课程是七匹狼彩票注册原有的各兴趣活动的发展,要求全校百分之百的学生参加,以年级为单位,实行跨班学习。课程内容变化较大,目的是顺应学生个性发展和自主选择的要求。

2、限定拓展型课程——成长自信课程系列:

主题创新课程

我校以每月主题活动为载体,在各中队之间建立互动交流的平台。基于学生综合素质的全面考虑,学校研制了综合主题教育方案,规范了全校的班队会、午会课以及各类专题教育活动时间。同时对整个学年、各个年级段的专题教育与社会实践内容融合,以体现学校“自信发展、快乐体验”的理念。主题活动学习课程包括如下类别:大型主题集会,诸如少先队员、苗苗队员入队仪式教育;春秋游、博物馆(含社会体验教育活动);学校科技节、艺术节、自信文化节以及学科活动周;结合时令、节日等月月有主题的教育活动等。

五、课程实施与管理

(一)课程实施要求

要求一:班级周课程表

2、根据市教委要求,每天第二节课与第三节课课间安排20分钟大课间活动。

(二)课程管理

基础型课程实施与管理

基础型课程是达成学校育人目标的主要途径。教师应依据课程标准,研究学情,开展有效教学。

1.倡导基于课程标准的教学设计

以《上海市小学一、二年级课程调整方案》、《上海市小学学习准备期教学指导意见》、《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》为指导,一二年级开展“零起点”教学。积极开展校本化研究,加强小学低年级与幼儿园课程的衔接,引导新生初步了解学科学习的基本规范,激发他们学习的兴趣,培养良好的学习习惯,充满自信地学习。指导教师从课程的视角审视自己的教学,编写基于课程标准的教案,提高教学设计的质量。

2.开展目标导向的有效教学

教师应开展基于课程标准的教学。准确理解把握课程标准和教材,关注学生学习过程,优化课堂教学模式,提高国家课程校本化实施水平。

3.开展促进学习的课程评价

评价是教学活动的有机组成部分,对教学起着重要的导向和质量监控作用,是达成有效教学的关键环节。学校开展基于标准的学生学业成就评价,变“单一评价”为“整体评价”,变“只评价结果”为“关注改进行为”,变“教师评价”为“教师学生家长共同评价”。

4.研究作业设计与试卷编制

基于课程标准的命题,实质上,就是要用试题检测课程标准的达成度。参加集团组织的系列命题培训,进一步明确学科教学目标。在编制作业与试卷中的题目时,依据教学目标的要求,利用学生生活情境,可以提高学生的积极性,培养学生的知识迁移能力。

拓展型课程实施与管理

拓展型与研究型课程是达成学校育人目标的重要途径。倡导每位教师在开好基础型课程的前提下,结合自己的兴趣与优势,开发至少一门校本课程。充分利用社区的各种资源,为学生提供有特色、高质量的校本课程。

1.进一步改编原有的学生喜欢的校本课程。

改编着眼于:围绕育人目标展开,将原有零散的课时安排按课程设计的要求重新编排,增加激发学生学习兴趣的内容。通过问卷调查,学生课程需求与期待调查,增删相应课程,最大程度上满足学生需求。

2.集中力量开发有特色的《自信伴我行》(二次开发)《齐幻动漫画》课程。

学校重点打造的《自信伴我行》(二次开发)《齐幻动漫画》课程的开发,需要班主任和美术教师牵头组织,因此学校在计划加强全体教师关于课程开发方面的培训基础上,加强这两个学科教师队伍建设,以适应课程实施的需要。

课程管理更需要加强学科教师队伍建设,建立一支以外聘市区特长教师、校教学能手、青年教师几个层面教师的联合研究团队,领衔学校专项课题研究,大力推进学校校本课程的建设。

保障机制

一、组织保障

(一)建立学校课程规划领导小组。领导小组对课程开发始终进行指导督导,参与研究。具体职责为:顶层设计,包括课程方案、政策与制度的制定、对课程实施情况进行评价等。

组长:王琦

副组长:徐秀玲

成员:施静 郑慧 何晓燕 解琳 唐建珺

(二)建立学校课程审议委员会

职责:审议教师送审的《课程纲要》,批准课程立项。不断加强校本培训,集思广益,采取多种形式的培训,提高教师素质,达到驾驭校本课程的目的。

组长:王琦

副组长:徐秀玲

成员:施静 郑慧 何晓燕 解琳 唐建珺

二、制度保障

1.组织领导保障

建立学校课程发展和课程审议委员会。这一机构在充分考虑本校的发展愿景、传统基础、可用资源等的基础上,对学校课程和教学等专业事务进行统筹规划。

2.教师培训保障

(1)加强师德建设

将师德建设放在教师队伍建设的首要地位,使其与树立职业理想、转变教育观念、提升育人能力统一起来,引导教师做爱学生、爱事业、业务精湛、道德高尚、以人格魅力和学识魅力感染学生的教育工作者。

(2)创新培养培训机制

完善教师培养培训制度,激发教师内在动力,为教师提供多样化、可选择的培训内容和模式。探索教师专业发展新模式,建立和完善教师专业发展保障机制。

(3)提升教师课程设计能力和实施能力

通过专家讲座、团队指导、个别辅导,与外校教师交流等形式进行培训,提高校本课程的设计能力和课程纲要的编写能力。

(4)建立教师研究成果展示与分享平台

加强学校共同体的知识管理,开展示范教案、课例研究、教育故事、课程纲要、学科试卷等多种研究成果的展示与分享活动。鼓励教师参与各类校外研究成果展示与交流活动,在更大范围内传播和推广学校优质研究成果。

3. 资源保障

学校应加强课程资源建设。要充分挖掘并有效利用校内和社区现有的课程资源。要加强校际之间的合作,加强学校与社区、各类公益组织的合作,努力实现联合开发,资源共享。把课程资源建设与现代学校制度建设结合起来,充分发挥家长委员会和社区的作用,让家长和社区共同参与学校课程改革。

(1)借助社区资源,开设具有科技创新类课程。

邀请西门子志愿者定期来校为学生开展科学启蒙讲座,开设环保、新能源等主题类科普活动。参加社区创新屋活动,输送相关教师到少科站等进行培训,提高教师的专业素养。

(2)借助各类公益组织、少体校资源,开设高水平的激发学生兴趣特长类课程。

借助公益组织开好《弟子规》、《心理健康》、《书法》、《少儿体育舞蹈》、《校园剧》《绵拳》;借助少体校的专业水准在全校开设《排球》和《女足》,加强梯队建设,普及的基础上争取能在市区各级比赛中获奖;这些课程的开设要让学生学有所获。

(3)重视家长资源在课程建设中的作用。

加强家委会的建设,充分发挥家长委员会在寻找人力、物力支持等方面的优势和作用。通过问卷调查,建立家长课程资源库,获得家校合作的力量,使课程实施更有保障。

 

 

 

 



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